河南省英語語法教學(xué)研討會(huì)觀摩體會(huì)（二）

英語語法教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)LUr安陽一中

2013年11月，我們有幸去參加了河南省英語語法教學(xué)研討會(huì)。這次研討會(huì)不僅使我們在教學(xué)上受益頗深，而且使我們的心靈得到了啟迪。LUr安陽一中

    近幾年一直在強(qiáng)調(diào)淡化語法，但英語語法是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，是構(gòu)成語言的框架，是不可忽視的。以至于語法的學(xué)習(xí)走入了死胡同，是很多英語老師無從下手。此次會(huì)議上便提出語法的學(xué)習(xí)不是要淡化而是要優(yōu)化。首先要意識(shí)到語法是為語言服務(wù)的。高考英語的改革并不是說英語不重要了，而是讓英語的教學(xué)可以更加實(shí)用。注重語言的應(yīng)用。這就要求我們在語法的學(xué)習(xí)上要改掉傳統(tǒng)的模式。LUr安陽一中

    傳統(tǒng)的語法教學(xué)重語法形式而忽略了語法的意義與功能，老師們以講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。重視語法形式，忽視語法意義與功能。規(guī)則先于語言接觸與輸入。而這樣就導(dǎo)致了學(xué)生將語法與應(yīng)用割裂開來，雖然學(xué)習(xí)了但是在實(shí)際應(yīng)用中卻作用甚微。LUr安陽一中

 所以，語法教學(xué)要優(yōu)化。劉鷹教授在研討會(huì)上說到：在講語法的時(shí)候首先要讓學(xué)生在語言接觸中先感知，然后自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以自己DIY語法學(xué)習(xí)本。讓學(xué)生把從高一到高三出現(xiàn)同一語法的課文句子抄下來總結(jié)在一起，注重語法的復(fù)現(xiàn)。其次，講練的頻度和強(qiáng)度要掌控。語法練習(xí)的選擇要注重語言的地道與純正。避免為語法現(xiàn)象而編寫句子。練習(xí)要緊盯高考，這并不意味著從高一就開始練習(xí)高考題型，而是要注重高考所傳達(dá)的思考能力和語法意識(shí)。LUr安陽一中

作為高中英語科目教師，在全面減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的大形勢下，只有向課堂要效率，充分利用好課堂40分鐘，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的語言表達(dá)法帶進(jìn)課堂，嘗試著用語法系統(tǒng)的來引導(dǎo)學(xué)生，把課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到英語就在身邊，領(lǐng)悟到英語的魅力，感受到英語的樂趣，進(jìn)而感受生活之美。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。聽了四位優(yōu)秀教師的示范課，大家踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表了自己的見解。LUr安陽一中

通過聽課，我們學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。LUr安陽一中

1. 情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用語言，表達(dá)出自己的想法。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要教師在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。鄭州市五中的李靖老師，在定語從句的課堂上，運(yùn)用人教版第四單元“Earthquake”這一課，為學(xué)生創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)會(huì)運(yùn)用盡可能多的定語從句來表述地震。激發(fā)興趣，聯(lián)系自身，體驗(yàn)語法，探索新知，運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。LUr安陽一中

2. 教學(xué)過程精致——注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。LUr安陽一中

從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、課件也充分體現(xiàn)了英語知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。洛陽外國語學(xué)校的顓紅娟老師在“條件句”的課堂中，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。LUr安陽一中

3. 三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合。如在文波老師“合句法和with結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，他通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，如何用with結(jié)構(gòu)地道的用英語表達(dá)出描述性的句子，并且翻譯出來傳統(tǒng)的成語。看似很難，實(shí)則容易，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感。所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生翻譯句子的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了中西文化的碰撞與結(jié)合。做到了“三維目標(biāo)的整合”。LUr安陽一中

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。LUr安陽一中

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如劉鷹教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。LUr安陽一中

劉璐、許麗娜、李皓雯、冀靜LUr安陽一中

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