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高中英語新課程有效教學研究
文/夏爽
根據(jù) 葉基礎課程綱要曳 的精神袁 教育部制定了 三堯 國內外研究綜述
新課程標準遙 基本理念是院 重視共同基礎袁 構建發(fā) 通過有關文獻調查袁 我們發(fā)現(xiàn)院 早在 20 世紀 深
展平臺曰 提供多種選擇袁 適應個性需求曰 優(yōu)化學習 60 年代袁 我國就開始了提高教學效率堯 降低學習 度
教
方式袁 提高自主學習能力曰 關注學生情感袁 提高人 負擔的研究袁 國家也從那時起多次發(fā)出 野減負冶 的 研
文素養(yǎng)曰 完善評價體系袁 促進學生不斷發(fā)展遙 對于 要求遙 課
窯
英語學科來說袁 如何利用課上有限的四十分鐘逐步 縱觀國內外學者的觀點袁 可以發(fā)現(xiàn)袁 有效教學 程
研
實現(xiàn)上述目標是近年來學科專家所集中探討的問 的研究存在以下三種視角遙 究
題遙 對于這個問題的探討我們永遠在更加完善的路 第一種視角袁 從老師教學行為的角度看質量的
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上遙 高低遙
一堯 問題的提出 教師為實現(xiàn)預期教學目標袁 以心理學和社會學
當前英語課堂教學存在的主要問題就是 野費時 理論為基礎袁 在師生互動中通過教師的常規(guī)教學行
較多袁 效率低下冶遙 學生的英語學習興趣越來越弱袁 為影響學生袁 以促使學生獲得滿意的學習結果遙
學生的主動性越來越差袁 對教師的依賴性越來越 第二種視角袁 從學生所得的角度看效果的有效
強袁 學習的效率也越來越低下遙 在某種意義上袁 這 性遙
種教學不是在促進學生的發(fā)展袁 而是在扼殺學生的 從學生的學習出發(fā)來界定有效教學袁 具有代表
個性和創(chuàng)造力遙 提高課堂教學效率是學校提高教學 性的主要有袁 有效教學是指學生愿意學習和在教學
質量的必然追求和進一步發(fā)展的必然要求袁 同時袁 后能夠從事教學前所不能從事的學習的教學遙
也是減輕師生負擔的必然要求遙 第三種視角袁 從教學投入 淵或教學所耗冤 與教
課堂教學的有效性袁 是教師課堂教學的永恒追 學產出 淵或教學所得冤 的關系來界定有效教學遙 這
求遙 有效教學研究是國內外課程與教學研究領域十 一類定義主要有袁 以盡可能少的時間堯 精力和物力
分關注的重要課題遙 因此袁 在新課程背景下開展本 投入袁 取得盡可能多的教學效果袁 從而實現(xiàn)特定的
課題研究袁 具有十分重要的現(xiàn)實意義遙 教學目標袁 滿足社會和個人的教育價值的需求遙
二堯 課題界定 四堯 個人對有效教學的探索
本課題使用的 野有效教學冶 概念是指通過教師 1. 巧設情境袁 激發(fā)學生興趣袁 提升學習英語
一段時間的教學后袁 學生在語言能力堯 文化意識堯 的原動力
思維品質堯 學習能力等方面能獲得發(fā)展袁 成為全面 興趣是最好的老師袁 提高學生興趣是改善教學
發(fā)展的人遙 質量的根本遙 野教書育人冶 情境的設置應具有一定
