Page 40 - 白楊深處

0.5g/ml 蔗糖溶液中洋蔥細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離袁 但不再復(fù)原袁 加入清水
后袁 液泡中的色素溢出袁 細(xì)胞變?yōu)闊o色袁 分析原因為袁 在 0.5g/ml 的

蔗糖溶液中袁 細(xì)胞失水過多死亡袁 生物膜失去選擇透過性遙
結(jié)論院 只有當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時袁 細(xì)胞發(fā)生失水袁
但外界溶液濃度過大袁 會導(dǎo)致細(xì)胞失水過多死亡遙
探究 2院 用綠色植物的葉肉細(xì)胞為材料袁 重復(fù)該實驗袁 是否也能

觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象鑰
結(jié)果與分析院 由于菠菜葉肉細(xì)胞原生質(zhì)層中含有葉綠體袁 呈綠

色袁 在失水的狀態(tài)下袁 可以清楚地看到質(zhì)壁分離現(xiàn)象遙
結(jié)論院 綠色植物的葉肉細(xì)胞也可作為觀察質(zhì)壁分離的材料遙
探究 3院 以洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮為材料袁 在蔗糖液中加入紅色物

質(zhì)袁 會出現(xiàn)什么現(xiàn)象鑰
一 結(jié)果與分析院 因為細(xì)胞膜為選擇透過性膜袁 細(xì)胞壁為全透性袁
中 在原生質(zhì)層和細(xì)胞壁之間袁 充滿了紅色溶液遙
課
堂 結(jié)論院 細(xì)胞壁為全透性遙

窯
優(yōu) 探究 4院 用 0.1g/ml 的 KNO 3 重新進(jìn)行該實驗袁 會出現(xiàn)什么不同的
課 現(xiàn)象鑰
設(shè)
計 結(jié)果與分析院 細(xì)胞失水袁 出現(xiàn)質(zhì)壁分離袁 但由于不同細(xì)胞細(xì)胞
液濃度有差異袁 細(xì)胞失水量不同袁 細(xì)胞質(zhì)壁分離程度不同曰 隨著鉀
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離子和硝酸根離子不斷被細(xì)胞吸收袁 一段時間后袁 質(zhì)壁分離程度較

小的細(xì)胞出現(xiàn)自動復(fù)原遙
結(jié)論院 一定濃度的 KNO 3 溶液可引起植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離和自
動復(fù)原遙
與生產(chǎn)生活的聯(lián)系院
1堯 農(nóng)業(yè)上應(yīng)防止施肥過多袁 出現(xiàn) 野燒苗冶 現(xiàn)象遙

2堯 糖漬鹽漬的食品不容易腐敗變質(zhì)遙
3堯 濃度過大的飲料起不到解渴的作用遙
淵六冤 課外作業(yè)
設(shè)計實驗袁 判斷某植物細(xì)胞液濃度遙

九堯 教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課由生活現(xiàn)象引入探究課題袁 繼而層層設(shè)疑導(dǎo)思袁 引導(dǎo)學(xué)
生進(jìn)行自主探究袁 使學(xué)生既體驗了科學(xué)探究的基本過程和方法袁 又
培養(yǎng)了質(zhì)疑堯 求實堯 創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神遙
在教學(xué)活動中袁 在全體同學(xué)完成經(jīng)典實驗后袁 拓展實驗分組分
別進(jìn)行袁 互享實驗結(jié)果袁 既滿足獨立探究的需要袁 又體現(xiàn)團隊合作

精神袁 有效提高了實驗效率遙