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高中英語讀后續(xù)寫教學策略探討
文/徐冰倩
2016 年 10 月袁 讀后續(xù)寫首次在浙江高考卷中亮相遙 2021 年遼
寧堯 廣東堯 河北堯 湖北堯 湖南堯 江蘇堯 福建堯 重慶八省作為第三批改
革省份加入新高考袁 采用新高考卷袁 其中就有讀后續(xù)寫新題型遙 讀后
續(xù)寫題型符合英語核心素養(yǎng)提出的具體要求袁 能鍛煉學生的語言能
力堯 思維品質(zhì)堯 文化意識以及學習能力袁 是一項綜合性的創(chuàng)新題型遙
一堯 高中英語讀后續(xù)寫的重要性
深
度 1援激發(fā)學生的學習興趣
教 讀后續(xù)寫字面意思即先讀后寫袁 先讀則是需要學生首先對英語全
研
文進行閱讀并對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一定的總體認知遙 學生唯有在閱讀的過
窯
新 程中對重點詞匯進行了識別堯 對關(guān)鍵信息進行了提取堯 對思想脈絡進
教
材 行了把握袁 才能著手相應的續(xù)寫遙 在續(xù)寫的過程中袁 為了讓所產(chǎn)出的
研 內(nèi)容與原文實現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的一致性袁 學生就尤需注意英語句式和語法
究
30 在續(xù)寫過程中的正確運用袁 這無疑將對學生的英語語言能力進行綜合
考量遙 所以為了擴充自身的知識儲備袁 學生對于英語學習的積累程度
將會逐步增加袁 進而在未來長期的讀后續(xù)寫教學過程中袁 更有助于培
養(yǎng)學生的英語學習興趣并建立良好的英語學習習慣袁 最終提升英語學
完善師生互動環(huán)節(jié)以及教師對學生回答的評價袁 這 程的設計研究 [J] .中國電化教育,2015 (02) :51-
樣能夠使得 ARCS 模型的分析更加準確和透徹袁 并 56+77.
借此分析 ARCS 模型的效果遙 于分析較為定性袁 可 [3] 楊開城,李秀蘭,樊文強.基于 ARCS 動機模型
以進一步定量化分析袁 以更直觀的形式呈現(xiàn)出分析 構(gòu)建在線學習系統(tǒng) [J] .電化教育研究,2001 (06) :
的內(nèi)容與結(jié)果遙 盂缺乏課堂練習的記錄分析袁 而這 46-49+66.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2001.06.012.
一部分也是課堂教學中相當重要的環(huán)節(jié)袁 使用得 [4] 張志剛,朱世美.ARCS 動機模型及其對教學
當袁 能夠極大促進學生的自信和滿意遙 設計的啟示 [J] .軟件導刊 (教育技術(shù)) ,2008 (08) :
13-14.DOI:10.16735/j.cnki.jet.2008.08.022.
參考文獻院 [5] 高利明.調(diào)動學習動機的 ARCS 模式和教學
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要
Instructional Development,1987,10 (3) :2-10. 初探要要野曲線運動冶 教學案例 [J] .中學物理,
[2] 劉爽,鄭燕林,阮士桂.ARCS 模型視角下微課 2019,37 (05) :38-41.
