Page 44 - 白楊17.FIT)
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理性的表達 深情的呼喚
要
要要葉六國論曳 葉阿房宮賦曳 比較學習
文/付雨皓
揖教學目標銥
1堯 梳理結構袁 培養(yǎng)學生歸納概括和批判思辨性閱讀能力曰
2堯 研讀文本袁 體會 野滅冶 野一冶 二字的藝術魅力曰
3堯 體會情感袁 感悟作者藏于理性中的深情及借古諷今的寫作特
征遙
揖教學重點銥
深
度 把握兩篇文章的觀點袁 理清文章思路袁 學會辯證分析遙
教
研 揖教學難點銥
回歸文本袁 比較兩位作者不同的理性表達和相同的深情呼喚袁 培
窯
創(chuàng)
新 養(yǎng)學生的擔當精神遙
課
堂 揖教學準備銥
1堯 提前發(fā)放導學案袁 使學生了解寫作背景遙
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2堯 學生熟練掌握 葉六國論曳 葉阿房宮賦曳 字詞袁 能準確把握文
章內容并有所思考遙
揖教學方法銥
比較教學法曰 導學教學法曰 思維導圖法遙
揖教學過程銥
風云激蕩袁 戰(zhàn)國時期秦滅六國袁 氣勢如虹袁 摧枯拉朽袁 何等的強
盛浴 然而不可一世的秦朝二世而亡袁 讓多少后世之人發(fā)出了深沉的浩
嘆和感慨遙 野人世幾回傷往事袁 山形依舊枕寒流冶袁 今天就讓我們一
起走進其中兩篇代表作品 葉六國論曳 和 葉阿房宮賦曳遙
任務一院 完善導圖袁 體會邏輯之精巧
這兩篇文章通過寫六國和秦王朝滅亡的史實袁 分別表達了什么觀
點鑰
明確院 葉六國論曳院 六國破滅袁 非兵不利袁 戰(zhàn)不善袁 弊在賂秦遙
葉阿房宮賦曳院 后人哀之而不鑒之袁 亦使后人而復哀后人也遙
兩位作者是怎樣得出這樣的觀點鑰 此前請同學們梳理了 葉六國
論曳袁 將文章結構轉化成一張思維導圖袁 哪位同學可以為大家展示一
下袁 請投屏到白板上袁 并說說繪制原因遙
預設院 2 位學生分別展示并講解作品遙
追問院 葉六國論曳 全文是什么結構鑰 2堯 3 段能否調換順序鑰
